El curso
El curso ‘Entornos Personales de Aprendizaje para el desarrollo profesional docente’ ofrece una experiencia de aprendizaje conectado a través de la cual podremos construir o rediseñar nuestro Entorno Personal de Aprendizaje, reflexionar sobre la identidad digital y los procesos de aprendizaje personales y entrar en contacto con otros profesionales y personas interesadas en la educación a través de diversas comunidades virtuales.
Esta experiencia nos permitirá mejorar nuestra competencia digital, tanto en la faceta de aprendices permanentes como en nuestro desarrollo profesional docente.
Sigue el curso en Twitter mediante el hashtag #eduPLEmooc.
El curso consta de 7 unidades agrupadas en 2 módulos:
Módulo I
- Nuestras huellas digitales.
- De docentes conectados a docentes en-red(ados).
- PLE y gestión de la información.
Módulo II
- Creación de una comunidad de aprendizaje.
- Curación de contenidos.
- Aprendizaje permanente. Aprendizajes y pedagogías emergentes.
- Conclusiones del proyecto y balance del curso.
Mediante la realización de las actividades del curso, se podrán conseguir 3 emblemas digitales: uno al final del primer módulo, el segundo al completar la unidad 6 y un tercer y último emblema asociado a la finalización satisfactoria del plan de actividades del curso.
Esta nueva modalidad de formación se hace de forma experimental sin certificación. Solo se entregan los emblemas digitales mencionados como forma de reconocimiento del aprendizaje desarrollado en las actividades del curso. La estimación de carga horaria es solo orientativa, no se certifican "horas de formación". Se espera que la participación en el curso tenga como principal motivación el aprendizaje personal, el desarrollo profesional y la colaboración con otros docentes.
Objetivos
Este curso busca despertar nuestro interés por la reflexión sobre la identidad digital y los procesos de aprendizaje personales, y dirigirlos hacia nuestro desarrollo profesional a través del concepto de Entorno Personal de Aprendizaje (PLE).
Con la realización de las actividades del curso, conseguiremos construir un Entorno Personal de Aprendizaje integrando los recursos y servicios que ya utilizamos con otros nuevos, tras su identificación y análisis de acuerdo con nuestras necesidades personales y profesionales.
Queremos ayudarte a identificar, adaptar y trasladar buenas prácticas de aplicación del enfoque de los Entornos Personales de Aprendizaje en el aula, reflexionando sobre metodologías innovadoras de evaluación de los aprendizajes.
Esperamos, finalmente, estimular la generación de redes y comunidades profesionales docentes y tu participación activa en ellas. Es también objetivo del curso que sus participantes avancen en la mejora de su competencia digital para su aplicación profesional como docentes.
Estos objetivos generales tendrán una especificación por unidades semanales con retos u objetivos más específicos que sean evaluables mediante evidencias de aprendizaje que el participante irá creando como resultado de su actividad en el curso.
Requisitos recomendados
Para participar en esta actividad tan sólo es necesario que dispongas de una conexión a Internet que te permita visualizar vídeos, ya que gran parte de los contenidos que te ofrecemos están en este formato.
Aunque el curso te permitirá construir tu identidad digital, es necesario que tengas una actitud positiva hacia la participación en comunidades y la generación de recursos y perfiles de acceso público, puesto que la mayor parte de la actividad del curso gira en torno a estas dos cuestiones.
Público objetivo
Este curso está dirigido a profesionales de la educación, sin importar el nivel educativo en el que lleven a cabo su actividad.
Temario
- Unidad 1. Nuestras Huellas Digitales
- Unidad 2. De docentes conectados a docentes en-red(ados)
- Unidad 3. PLE y gestión de la información
- Unidad 4. Creación de una comunidad de aprendizaje
- Unidad 5. Curación de contenidos
- Unidad 6. Aprendizaje permanente. Aprendizajes y pedagogías emergentes
- Unidad 7. Conclusiones del proyecto y balance del curso
TAREAS
Las siguientes tareas te ayudarán a organizar mejor tu trabajo y a conocer los distintos recursos que vamos a utilizar durante las próximas semanas.
Tarea 1: Abre una cuenta en gmail (si no tienes)
Dado que durante el curso vamos a utilizar diversas herramientas de Google Apps, te recomendamos que utilices una cuenta de correo de Gmail para el curso. Si no dispones de cuenta de Gmail, puedes abrir una de forma gratuita.
Tarea 2: Importa el calendario del curso a tu Google Calendar
La primera de las herramientas gratuitas de Google que vamos a utilizar es un calendario compartido (formato HTML, formato XML, formato iCAL), donde señalaremos los hitos más relevantes del curso, y que puedes importar para acceder fácilmente a toda la información.Si accedes a la versión HTML tan sólo necesitas hacer click sobre el botón que encontrarás en la parte inferior derecha del calendario para añadirlo a tu Google Calendar.
Tarea 3: Autoevalúa tu competencia digital
A continuación te proponemos que autoevalúes tu competencia digital usando el modelo de competencias digitales de Conecta13. Esto te permitirá conocer mejor tu perfil digital, dónde tienes tus fortalezas y dónde tus puntos débiles. De esta forma, el trabajo de rediseño de tu PLE será más eficiente en tanto que podrás tener una mejor visión de conjunto de tus necesidades y tus oportunidades de mejora en el uso de las TIC, y también te permitirá conocer al final del curso cuál ha sido la evolución de tu mapa de competencias digitales.
Usa este enlace para guardar tu autoevaluación, así al final del curso podremos comparar el desarrollo de tu competencia digital.
Tarea 4: Abre una cuenta en docente.me
Para organizar tus huellas digitales puedes abrir una cuenta en docente.me, un servicio gratuito que permite crear un perfil integrando distintos servicios que usamos en la web social.
Tarea 5: Abre un blog para usarlo como portafolio del curso
A modo de portafolios digital, para recoger las evidencias de tu proceso de aprendizaje, y para que puedas utilizarlo como espacio para la reflexión personal, te pedimos que abras un blog. En este espacio también podrás mostrar los distintos emblemas que consigas durante tu proceso de aprendizaje y que representan la adquisición de diversas competencias ligadas al desarrollo de tu Entorno Personal de Aprendizaje. Cuando llegue el momento de solicitar el primer emblema, te daremos más información.
Puedes crear tu blog usando cualquiera de los siguientes servicios gratuitos:
aunque también puedes usar tu cuenta de Gmail del curso para abrir un blog usando Blogger, el servicio de blogs de Google.
Tarea 6: Publica tu primer artículo
Inicia las publicaciones en tu blog del curso elaborando una nube de etiquetas que muestre tus temas de interés y compartiéndola en tu blog como primer post. Hay muchas herramientas gratuitas en la red con las que puedes hacer nubes de etiquetas, pero te recomendamos especialmente Tagxedo, ya que te permite crear tu nube de etiquetas a partir de distintas fuentes (la URL de tu web o blog, tu usuario de Twitter, tu usuario de Delicious o incluso el texto de un documento). Además puedes darle a la nube distintas formas según la plantilla que elijas para ello.
Para desarrollar todas estas actividades, encontrarás tutoriales y otros materiales de ayuda en la pestaña ‘Recursos de Ayuda’.
RECURSOS
Para abrir el blog, puedes consultar los siguientes recursos:
- Crear un blog en Wordpress
- Guía para la creación de blogs en Wordpress (avanzado) (disponible en formato pdf)
- Publicaciones especiales en Wordpress.com: Publicar un vídeo y publicar un podcast
- Tutorial para usar Tumblr
- Videotutorial: Cómo crear un blog en Blogger - Configuración
- Videotutorial: Cómo hacer una entrada en Blogger - subir imágenes y vídeo
Desvelando nuestra Identidad Digital, la publicación de Linda Castañeda y Mar Camacho que utilizamos en el vídeo para introducir el concepto de identidad digital, recoge el concepto de identidad nominal tal y como lo describe Manders-Huits, y nos permite abordar mejor el concepto de identidad digital.
Según Castañeda y Camacho debemos entender la identidad digital como un concepto multidimensional con una dimensión personal que se construye a partir de nuestra actividad en la Red (qué decimos y cómo lo hacemos, nuestros temas de interés, qué valoramos positivamente...) y una dimensión social con dos facetas, nuestros influenciadores, y por tanto el interés que mostramos en las aportaciones de otros usuarios, y las personas a las que influenciamos, y que por tanto hablan de nosotros en la Red.
Juanfra Álvarez, profesor de Ciencias en Secundaria, publicó un par de artículos muy interesantes que llamó Who am I? I am juanfratic. De mi identidad digital a mi PLE (y la segunda parte) en los que compartía la evolución de su identidad digital.
Por su parte, Juanjo de Haro dio su visión en Identidad Digital y Redes Sociales, aportando el enfoque desde el que los centros educativos deberían abordar esta cuestión.
TIC, identidad digital y educación recoge unas interesantes reflexiones de Manuel Área acerca de la tecnología, su impacto cultural y las cuestiones que esto plantea en el entorno educativo.
Finalmente recomendar una interesante publicación en la que se plantea la gestión de la identidad digital como una nueva competencia que tenemos que desarrollar: La gestión de la identidad digital: una nueva habilidad informacional y digital.
Puedes encontrar multitud de recursos sobre identidad digital, especialmente desde una perspectiva educativa, y en relación a cuestiones como la privacidad y la seguridad de menores, en el grupo de Diigo de nombre Identidad Digital que gestiona Victor Cuevas.
APRENDIZAJE INFORMAL
Son cada vez más los profesionales de la educación que reflexionan sobre los procesos de aprendizaje informal y qué se puede aprender de ellos para aplicar a los procesos formales y no formales. Incluso, como comentamos en el vídeo, la Comisión Europea ha manifestado su interés en buscar mecanismos para visibilizar y acreditar los aprendizajes informales, desde un punto de vista laboral, y ligado a las políticas de aprendizaje a lo largo de la vida, como se puede ver en el documento de RECOMENDACIÓN DEL CONSEJO (de 20 de diciembre de 2012) sobre la validación del aprendizaje no formal e informal.
Por ejemplo Emilio Quintana, de NodosELE, comenta la experiencia de Pippa Buchanan y sus DIY Masters en Pippa y la andragogía: aprendizaje informal y DIY Masters.
También Ismael Peña, en Del aprendizaje no formal al aprendizaje informal, plantea la necesidad de pensar en el aprendizaje informal como una oportunidad de educar a la ciudadanía fuera de las instituciones, atendiendo y previendo sus necesidades para facilitar lo que el llama aprendizaje casual.
PLE
Te recomendamos especialmente el artículo de título El desarrollo profesional de los docentes en entornos personales de aprendizaje, en el que Linda Castañeda y Jordi Adell se aproximan al concepto de desarrollo profesional docente entendido como un proceso de aprendizaje socio-cultural basado en la participación y en la reflexión práctica, así como el papel que en ese proceso juega el concepto de PLE. Puedes verlos también hablando sobre este tema en el Canal del CITA.
Otro recurso interesante es este vídeo en el que Jordi Adell nos da una visión global del concepto de Entorno Personal de Aprendizaje, incluyendo los presupuestos teóricos en los que se fundamenta y sus componentes.
Perspectivas y focalizaciones de los entornos personales de aprendizaje presenta la visión crítica de Fernando Santamaría sobre los Entornos Personales de Aprendizaje.
Alejandra Saz plantea en este artículo los motivos por los qué la Psicologia de la Educación se interesa por los Entornos Personales de Aprendizaje.
En Diseña tu propio PLE se recogen las instrucciones de Sue Waters para empezar la construcción de nuestro Entorno Personal de Aprendizaje, mientras que en Los docentes como proveedores de PLEs encontrarás una reflexión sobre el concepto de PLE y su relación con los roles que en un proceso de enseñanza y aprendizaje se supone que deberían jugar el docente y el aprendiz.
Finalmente recomendarte una lectura de Alejandro Sarbach, El maestro artesano, en la que plantea el concepto de PLE dentro de una bella metáfora del docente como un artesano que muestra y comparte una experiencia, “explicando o transmitiendo tan sólo aquellas orientaciones mínimas que permitan comprender y enriquecerla; tal como imaginamos que podían hacer los artesanos con sus aprendices en los antiguos talleres medievales”.
Primera actividad
Debes publicar una nueva entrada en el espacio de Debate del curso con una reflexión sobre tu identidad digital y tu nivel de competencia digital. Para esto último puedes usar el resultado de la autoevaluación que has realizado anteriormente a través del cuestionario sobre competencia digital. Para facilitar el trabajo en el espacio de debate te rogamos que uses este hilo de debate abierto por Diego García.
Debes incluir en esta publicación una breve reflexión sobre tu Entorno Personal de Aprendizaje al comenzar este curso, para lo cual puedes ayudarte de un diagrama de tu PLE, es decir, una representación gráfica de los recursos, herramientas, servicios y redes personales con los que tú aprendes en la Red.
Te puede ayudar ver como otros profesionales (no sólo docentes) representan gráficamente sus Entornos Personales de Aprendizaje. Puedes ver muchos ejemplos si haces una búsqueda en Google con la expresión “Diagrama PLE”. También puedes ver una recopilación en esta wiki.
Recuerda comentar y valorar las entradas de otros compañeros y compañeras del curso. Los comentarios deben servir para plantear nuevos puntos de vista, enriquecer la publicación original y fomentar el debate, pero siempre con respeto hacia las ideas de los demás. No te limites a un simple ‘Me parece muy interesante’ o ‘Estoy de acuerdo en lo que planteas’.
Interactuar con otras publicaciones te permitirá mejorar tu ‘karma’ en la plataforma, lo cual supone posicionar mejor tus propias publicaciones, consiguiendo así también un mayor número de visitas y por tanto de posibles valoraciones y comentarios por parte del resto de participantes.
Segunda actividad
Debes publicar un artículo en tu blog con una presentación que incluya:
- un resumen de tu experiencia previa profesional,
- tus áreas de interés (profesionales y personales), y
- tus expectativas respecto al curso.
RECURSOS:
Para crear tu propio Diagrama PLE puedes ayudarte simplemente de un lápiz y un papel, y una vez terminado puedes escanearlo (o fotografiarlo) para convertirlo en un fichero digital.
También puedes usar una aplicación libre como LibreOffice Impress, que puedes descargar de forma gratuita de Internet, o sus equivalentes en software privativo (Powerpoint de Microsoft o Keynote de Apple), y realizar tu diagrama en una diapositiva, añadiendo iconos o gráficos que representen lo distintos elementos que conforman tu PLE.
En los siguientes enlaces puedes encontrar y descargar varias galerías de iconos libres, o con licencia Creative Commons, para representar distintos servicios y herramientas que pueden formar parte de tu PLE:
UNIDAD 2
Las tareas que te sugerimos en esta unidad te ayudarán a enriquecer tu Entorno Personal de Aprendizaje y te servirán de hilo conductor de la actividad de esta semana.
Tarea 1: Abre (y personaliza) una cuenta en Twitter
Twitter es, sin lugar a dudas, uno de los espacios virtuales de encuentro más relevantes de la comunidad educativa. Te proponemos, por tanto, añadir este canal de comunicación y debate a los espacios del curso.
Por ello te pedimos que abras una cuenta en Twitter (si aún no tienes una) y la personalices añadiendo un avatar, una breve biografía descriptiva de tu actividad e intereses y un enlace a tu blog, a tu perfil en about.me o en docente.me o cualquier otro espacio personal (tu blog, un perfil en otra red social,...).
Si ya tienes cuenta en Twitter, pero no está personalizada, procura hacerlo atendiendo a las indicaciones del párrafo anterior.Tarea 2: Sigue la cuenta del curso
A través de la cuenta @eduPLEmooc podrás encontrar nuevos recursos y conectar con otros participantes a través de los mensajes a los que vamos regularmente dando difusión.
Para participar en las conversaciones que se generan en Twitter te recomendamos que busques el hashtag #eduPLEmooc. Si guardas la búsqueda podrás acceder de una forma más cómoca y rápida a los tuits que incluyan esta etiqueta, tanto desde la interfaz web de Twitter como a través de cualquier cliente para dispositivos móviles.
Tarea 3: Crea listas en Twitter
Las listas son una forma eficiente de seguir la actividad de nuestro TL (timeline), organizando la información por temáticas según sus autores, y facilitando que otras personas puedan acceder también a la información que filtramos gracias a la lista, o simplemente dando a conocer a usuarios interesantes en las distintas áreas de nuestros intereses.
Te proponemos que abras tus ptopias listas en Twitter, ya sea con docentes de tu ámbito de conocimiento, o con usuarios de cualquier otro tema que sea de tu interés, y compártela(s) en un tuit añadiendo el hashtag del curso #eduPLEmooc y explicando por qué la(s) recomiendas.
Tarea 4: Activa tu cuenta de Google Drive
Si no has usado nunca Google Drive, o acabas de crear la cuenta de Gmail, debes acceder a Google Drive para activar esta herramienta como parte de los recursos que Google te ofrece de manera gratuita.
Prueba a crear un documento e investiga sobre las opciones de publicación (privacidad, invitación de usuarios como editores,...) para familiarizarte con este servicio, ya que será una de nuestras herramientas de trabajo.
Tarea 5: Suscríbete al boletín de noticias del curso
Para facilitarte el acceso a los contenidos y los debates más interesantes que se produzcan a lo largo del curso hemos creado un newsletter (o boletín de novedades). Este boletín nos ofrecerá un nuevo canal para acceder a la información más relevante. Recuerda que parte de la actividad se desarrolla en la plataforma y otra gran parte en la Red.
Te recomendamos que te suscribas a este boletín. A través de él te enviaremos un resumen semanal de lo más relevante.
Tarea 6: Envía tu blog al PLANETA EDUPLE
En el blog del curso hemos abierto una pestaña para mostrar de forma agregada los blogs que estáis utilizando para desarrollar las tareas del curso, y que hemos llamado PLANETA EDUPLE. A través de esta página será fácil ver el trabajo del resto de compañeras y compañeras.
Envíanos la URL de tu blog usando ESTE FORMULARIO.
---
Recuerda que tienes a tu disposición un apartado de Preguntas Más Frecuentes (FAQ) en el blog del curso. Si tienes alguna consulta o propuesta de mejora usa el FORMULARIO. Las nuevas preguntas y sus correspondientes respuestas se incorporarán a la FAQ para que todos los participantes puedan acceder a ellas.
RECURSOS
Si te acabas de estrenar en Twitter, o llevas poco tiempo, el Manual Twitter 2013 te permitirá conocer esta herramienta a fondo: desde cómo crear una cuenta o cómo configurar tu perfil hasta las distintas opciones que nos permite la interfaz web.
También se explica qué son los hashtags o de qué forma puedes crear una lista (diapositiva 76 y ss.), finalizando con unas claves para el buen uso de Twitter.
En este otro videotutorial explican qué es un hashtag y cómo se utilizan.
Para familiarizarte con Google Drive puedes consultar los siguientes recursos:
- Videotutorial: Crear presentaciones con Google Drive
- Hacer público en la web cualquier documento de Google Drive
Nos hemos acercado al concepto de Entorno Personales de Aprendizaje, no desde una perspectiva instrumental o meramente tecnológica, sino como un enfoque del aprendizaje de tal modo que el aprendiz se apropia de sus procesos de aprendizaje formal, no formal y especialmente informal a través de la apropiación de tecnologías, canales de información y comunicación y otros recursos digitales, unos procesos necesariamente sociales sobre los que te proponemos profundizar en esta semana.
Las distintas experiencias de aprendizaje en red, o de aprendizaje mediado por las tecnologías, no han hecho sino confirmar las distintas corrientes epistemológicas alineadas con el aprendizaje cooperativo, entendido éste, en palabras de Cristóbal Suárez, como la “participación dinámica y recíproca de los que, estando en situaciones semejantes de expectativa sobre el aprendizaje, comparten y resuelven tareas a partir de la negociación en torno a una finalidad educativa planeada en conjunto”.
El aprendizaje es producto del encuentro de pares, un encuentro que genera un compromiso para alcanzar metas compartidas, un proceso integrador, no excluyente, de las oportunidades que se pueden generar durante el mismo.
Y desde esta perspectiva social del aprendizaje es la parte relativa a las redes de personas, y las herramientas que nos permiten trabajar y aprender con otros, las que adquieren una mayor relevancia en el más o menos complejo entramado de artefactos que conforman nuestro Entorno Personal de Aprendizaje,
REDES PERSONALES DE APRENDIZAJE
Así pues, desde el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje llegamos a otro concepto, el de Red Personal de Aprendizaje, si bien no se trata de un concepto nacido del ámbito tecnológico o del corpus teórico del conectivismo, una propuesta teórica sobre el aprendizaje relativamente reciente. En 1998 un experto en formación corporativa publicaba un artículo en el que destacaba la importancia, dentro del proceso de aprendizaje, de construir una red personal de aprendizaje, esto es, “un grupo de personas que puedan orientarte, señalarte oportunidades de aprendizaje, resolver tus dudas y, en definitiva, compartir contigo su conocimiento y experiencia”.
Actualmente la novedad frente a la idea de Red de Aprendizaje de aquel entonces es la posibilidad, casi ilimitada, de conectar con profesionales de cualquier lugar del mundo, conocer sus experiencias y compartir nuestros proyectos e ideas con ellos. Según Stephen Downes “El conocimiento es un estado de la red, el aprendizaje es la creación de una red” [cita original].
En este sentido podemos considerar los servicios de redes sociales como un recurso clave para construir nuestra Red Personal de Aprendizaje. Sin embargo ser un docente conectado no es simplemente tener perfil en algunas redes sociales y, si acaso, interactuar ocasionalmente. El docente conectado debe aspirar a algo más que seguir a otros y consumir recursos, debe posicionarse en su red como un nodo fundamental para conectar docentes entre sí y docentes con contenidos relevantes.
Ser parte de la Red de Aprendizaje de otra persona supone no sólo compartir nuestro conocimiento a través de distintos canales y mediante diferentes contenidos digitales, sino también desarrollar una serie de competencias actitudinales en el uso de las Redes que den como resultado un cierto nivel de compromiso por parte de otros usuarios. Por eso hemos llamado a esta unidad ‘De docentes conectados a docentes en-red(ados)’.
Para reflexionar sobre cuáles son las actitudes que necesitamos desarrollar para generar y construir comunidad es fundamental observar y analizar la estrategia digital en redes sociales de otros compañeros y compañeras, tal y como te proponemos en las actividades de esta semana.
COMUNIDADES VIRTUALES
El concepto de comunidad virtual se sitúa en el foco de nuestro interés, no sólo en nuestra dimensión de aprendices permanentes sino también desde nuestro rol de docentes, y por tanto de facilitadores de experiencias de aprendizaje para nuestro alumnado, donde el espacio para lo digital y para el aprendizaje cooperativo en red debe ser cada vez mayor.
Pero, ¿qué es exactamente una Comunidad Virtual?
Se le atribuye a Howard Rheingold la definición de Comunidad Virtual en su libro del mismo título (The Virtual Community), un término que acuñó tras su experiencia personal en The Well, una de las más antiguas e influyente comunidades virtuales aún en activo.
Según Rheingold, una Comunidad Virtual es una “agregación social que emerge de la red cuando un número suficiente de personas entablan conversaciones públicas durante un tiempo lo suficientemente largo, y con suficiente sentimiento humano, para formar redes de relaciones personales en el ciberespacio”.
Sin duda esta definición nos da una pista sobre esas actitudes y usos que debemos adoptar para dejar de ser simplemente docentes conectados y pasar a ser docentes en-red(ados), y tiene que ver con la conversación, una conversación que suene humana, como dice el Manifiesto Cluetrain.
UNIDAD 3
ACTIVIDADES
Feedly es probablemente uno de los mejores servicios para gestionar canales RSS, es decir para suscribirte y seguir todas las novedades de tus canales de contenidos favoritos.
Para iniciarte en Feedly puedes seguir este tutorial: Primeros pasos con Feedly. También te recomendamos estos consejos y trucos para aprovechar Feedly al máximo.
Además de usar la aplicación vía web puedes instalar complementos y extensiones si usas navegadores libres como Google Chrome o Mozilla Firefox:
- Complemento de Feedly para Mozilla Firefox
- Extensión de Google Chrome que permite abrir una nueva pestaña con Feedly
- También puedes instalar Feedly como aplicación en Google Chrome
Si tienes dispositivos móviles con acceso a Internet también puedes instalar Feedly en ellos:
- Feedly para Android
- Feedly para iOS (iPhone, iPad,...)
- Incluso puedes instalarlo en Kindle
Pero ¿y qué ocurre con aquellas páginas que no tienen canal RSS? No hay problema, podemos crear nuestros propios canales RSS usando alguna herramienta como RapidFeeds. Puedes conseguir un canal RSS a partir de una cuenta de Google+ con Google+ to RSS. Y si eres ‘manitas’ también puedes crear canales RSS para Twitter.
DIIGO
Hemos elegido Diigo como servicio de marcadores sociales del curso porque nos permite crear grupos y poner en común nuestros descubrimientos. Una vez que hayas abierto tu cuenta en Diigo debes personalizarla incluyendo un avatar, una pequeña bio y enlaces a otros sitios web. Esto facilitará que otros usuarios de esta red te conozcan mejor, seguir tus actualizaciones e incluso añadirte como contacto, desarrollando así tu Red Personal de Aprendizaje.
Una vez hecho esto visita la página de herramientas e instala el Diigolet o cualquier de las otras herramientas que nos ofrece Diigo, según el tipo de dispositivo y/o navegador desde el que quieras usar este servicio.
En esta divertida presentación en Prezi nos explican qué es un servicio de Marcadores Sociales y en particular cómo usar Diigo para compartir recursos e incluso para desarrollar nuestra Red Personal de Aprendizaje.Otro recurso útil para conocer mejor las funcionalidades de Diigo es este manual en pdf elaborado por Diego Redondo.
Finalmente te proponemos que consultes el siguiente videotutorial, en el que podemos en tan sólo 10 minutos encontrarás información sobre lo más básico de Diigo: abrir la cuenta, instalación y uso del diigolet, gestión de etiquetas,...
NETVIBES
Buscando optimizar la gestión de nuestro PLE nos encontramos con los escritorios personalizados, servicios que nos permiten gestionar distintas herramientas, servicios y recursos de la web2.0 desde un único sitio. Entre las herramientas que dan este servicio destaca, por la cantidad de funcionalidades que nos ofrece, Netvibes.Para comenzar a usar Netvibes te recomendamos el siguiente videotutorial.
La Biblioteca de la Universidad de Cádiz nos ofrece este completo videotutorial elaborado con Prezi sobre Netvibes.
También puedes usar Netvibes como lector de RSS.
Por lo que respecta a la relación entre PLE y esta herramienta, en el siguiente artículo puedes ver como una docente ‘crea’ su PLE usando Netvibes.
En las dos semanas anteriores hemos trabajado sobre el concepto de PLE y su relación con nuestra competencia digital, nuestra presencia en la Red y nuestro proceso de desarrollo profesional, y sobre el desarrollo de nuestra Red Personal de Aprendizaje.
Esta tercera semana nos centramos en otro de los aspectos básicos relacionados con nuestro aprendizaje en Red: la gestión de la información, tanto desde el punto de vista de los propios contenidos como de los canales donde se comparten e intercambian.
FILTROS PARA GESTIONAR LA SOBRECARGA INFORMATIVA
La ‘sobrecarga informativa’ (information overload) es una expresión que acuñó Alvin Toffler en Future Shock (1970) y hace referencia a la dificultad para tomar decisiones por un exceso de información.
Alfons Cornella introdujo en 1996 el neologismo infoxicación para referirse a esta misma situación. Como dice Javier Velilla “tenemos dietas informativas complejas, distribuidas y extensas con efectos secundarios cercanos al hartazgo, la ansiedad, la interrupción constante, o la pérdida de criterio o atención”, pero según Velilla la solución no es tecnológica sino cultural.
En opinión de Clay Shirky no se trata de un problema de exceso de información, sino realmente de un problema de ausencia de filtros.
Para mejorar nuestros filtros podemos comenzar usando los operadores para refinar las búsquedas que hacemos a través de motores como el de Google. En el caso concreto de Google podemos usar la herramienta búsqueda avanzada. Google también nos ofrece filtros y otras herramientas de búsqueda.
Otro importante filtro es una buena Red de Aprendizaje. Resulta mucho más eficaz diseñar nuestro menú informativo a partir de los contenidos y recursos que comparten, por ejemplo en Twitter, usuarios referentes en nuestras áreas de conocimiento o de interés. Algo muy fácil de gestionar si hacemos un buen uso de las listas en Twitter. La construcción de nuestra Red de Aprendizaje es fundamental también para ayudarnos a enfrentarnos a la sobreabundancia informativa.
Los canales RSS que ofrecen la mayoría de sitios web, especialmente todos los sistemas gestores de blogs, también nos facilitan el trabajo de seguir los contenidos de aquellos autores o espacios que más nos interesan. Incluso hay herramientas que nos permiten generar nuestros propios canales RSS para aquellos servicios que no los ofrecen (más información en el apartado ‘Recursos de Ayuda’ del Vídeo anterior).
Por otra parte se han popularizado los sitios web para hacer Content Curation, una práctica a la que dedicaremos atención dentro de un par de semanas. Estos sitios, como Storify, Paper.li o Scoop.it, nos ofrecen distintas formas de suscripción a nuestros temas de interés.
Pero una vez que hemos mejorado nuestros recursos a la hora de filtrar información debemos plantearnos qué hacemos con ella, cómo podemos reutilizarla, de qué forma podemos socializar nuestros descubrimientos.
ORGANIZANDO LA INFORMACIÓN: MARCADORES SOCIALES
Esto nos lleva a otro tema muy interesante relacionado con la creación de filtros a la que se refiere Shirky, pero que también anticipa las actividades que se desarrollan bajo la iniciativa que se conoce como Web Semántica, y es la necesidad de enriquecer con metadatos los contenidos digitales. En el caso de la Web Semántica la finalidad es definir ontologías que permitan dotar a la web de significado, de manera que la búsqueda de información se pueda hacer a partir de preguntas ‘expresadas de forma humana’, de una manera natural.
En nuestro caso estamos hablando simplemente de Folcsonomías, es decir, indexaciones sociales, clasificaciones colaborativas por medio de etiquetas en espacios sin jerarquías ni relaciones de parentesco predeterminadas. Este sistema de metadatos es el que se utiliza en los espacios sociales y nos permite optimizar los procesos de búsqueda de contenidos digitales.
Disponemos de muchas opciones gratuitas que nos permiten hacer este trabajo de etiquetado social de manera muy sencilla y para cualquier tipo de contenido digital, como por ejemplo Delicious o Diigo. Mediante estas herramientas trasladamos nuestros ‘favoritos’, tal y cómo los llama Internet Explorer, o ‘marcadores’ en el caso de Mozilla Firefox, a la web y los convertimos en ‘marcadores sociales’, sustituyendo el sistema de clasificación tradicional en carpetas y subcarpetas (más propio de un modelo jerárquico) por la clasificación mediante etiquetas.
Esto convierte a los motores de búsqueda de estos servicios de marcadores sociales en herramientas tan potentes como los motores tradicionales tipo Google o Bing, con la ventaja de esa inteligencia colectiva puesta al servicio de nuestras necesidades.
Finalmente nos interesa en esta semana conocer herramientas que nos permitan monitorizar la actividad que se genera en los Social Media, buscando de alguna forma simplificar la manera de interactuar mediante nuestro PLE con personas y contenidos. Estas herramientas, que hacen la vez de escritorios personalizados, nos permitirán gestionar canales RSS, nuestros perfiles en Redes y muchas otras herramientas de nuestro PLE.
ACTIVIDAD 1
Busca al menos dos artículos cuya temática principal sea la problemática asociada a la gestión de la sobreabundancia de información que ofrece Internet, así como estrategias para mejorar esta gestión. Procura que sean artículos que den una información relevante, que tengan enlaces a otros artículos y que estén correctamente redactados. Si alguno de ellos es una copia de otro artículo, procura navegar hasta el original.
A continuación compártelos en el grupo de Diigo, añadiendo las etiquetas que consideres que mejor describen el contenido de los mismos.
ACTIVIDAD 2
Usando como referencia las lecturas propuestas en los ‘Recursos de Ayuda’ del vídeo anterior, además de los artículos que tanto tú como el resto de participantes en el curso habéis aportado al grupo de Diigo, realiza una reflexión sobre el concepto de ‘information overload’ o sobrecarga informativa, la relevancia que en el mapa de nuestras competencias digitales debe tener la capacidad para gestionar esa sobrecarga informativa y un análisis de las herramientas que has usado hasta el momento para gestionar información digital y la efectividad de las mismas. Compártela en alguno de estos dos espacios de debate:
- este hilo de debate que hemos abierto en Diigo, o bien en...
- este hilo que hemos abierto en el espacio de Debate de la plataforma.
Recuerda, en cualquiera de los dos casos, comentar, valorar y enriquecer las aportaciones de los compañeros y compañeras con las tuyas.
ACTIVIDAD 3 Y PRODUCTO FINAL
El producto final será un artículo en tu blog que incluya una valoración sobre el desarrollo de la competencia de gestión de la información del alumnado y el papel que han de jugar los docentes en el desarrollo de esta competencia, así como una propuesta de al menos dos herramientas para mejorar la gestión de la información y cómo la utilizarías en tu aula con tu alumnado.
El artículo debe incluir al menos tres recursos (links a otros artículos, vídeos, presentaciones,...).
Comparte tu artículo con el resto de participantes en el curso...
- Publicando un tweet con el enlace al mismo (no olvides añadir el hashtag #eduPLEmooc)
- Marcando el artículo en el grupo de Diigo. Añade tantas etiquetas como consideres oportunas
Evaluación entre pares
En este apartado encontrarás una actividad P2P en la que debes incluir el enlace a tu artículo. A continuación evalúa las actividades de tres compañeros o compañeras. Una vez evaluadas recibirás el resultado de la evaluación de tu actividad.
Para realizar la evaluación puedes ayudarte de la rúbrica que te ofrecíamos la semana pasada para la anterior actividad de evaluación entre pares.
Entrega del Emblema PLE DOCENTE
El primer emblema del curso, que hemos llamado PLE DOCENTE y que certifica que has comenzado la construcción de tu Entorno Personal de Aprendizaje y eres capaz de aprender en entornos virtuales de forma autónoma, lo recibirás si has realizado con evaluación positiva las dos actividades de evaluación entre pares que te proponíamos en las Unidades 2 y 3.RECURSOS:
Feedly es probablemente uno de los mejores servicios para gestionar canales RSS, es decir para suscribirte y seguir todas las novedades de tus canales de contenidos favoritos.
Para iniciarte en Feedly puedes seguir este tutorial: Primeros pasos con Feedly. También te recomendamos estos consejos y trucos para aprovechar Feedly al máximo.
Además de usar la aplicación vía web puedes instalar complementos y extensiones si usas navegadores libres como Google Chrome o Mozilla Firefox:
- Complemento de Feedly para Mozilla Firefox
- Extensión de Google Chrome que permite abrir una nueva pestaña con Feedly
- También puedes instalar Feedly como aplicación en Google Chrome
Si tienes dispositivos móviles con acceso a Internet también puedes instalar Feedly en ellos:
- Feedly para Android
- Feedly para iOS (iPhone, iPad,...)
- Incluso puedes instalarlo en Kindle
Pero ¿y qué ocurre con aquellas páginas que no tienen canal RSS? No hay problema, podemos crear nuestros propios canales RSS usando alguna herramienta como RapidFeeds. Puedes conseguir un canal RSS a partir de una cuenta de Google+ con Google+ to RSS. Y si eres ‘manitas’ también puedes crear canales RSS para Twitter.
DIIGO
Hemos elegido Diigo como servicio de marcadores sociales del curso porque nos permite crear grupos y poner en común nuestros descubrimientos. Una vez que hayas abierto tu cuenta en Diigo debes personalizarla incluyendo un avatar, una pequeña bio y enlaces a otros sitios web. Esto facilitará que otros usuarios de esta red te conozcan mejor, seguir tus actualizaciones e incluso añadirte como contacto, desarrollando así tu Red Personal de Aprendizaje.
Una vez hecho esto visita la página de herramientas e instala el Diigolet o cualquier de las otras herramientas que nos ofrece Diigo, según el tipo de dispositivo y/o navegador desde el que quieras usar este servicio.
En esta divertida presentación en Prezi nos explican qué es un servicio de Marcadores Sociales y en particular cómo usar Diigo para compartir recursos e incluso para desarrollar nuestra Red Personal de Aprendizaje.Otro recurso útil para conocer mejor las funcionalidades de Diigo es este manual en pdf elaborado por Diego Redondo.
Finalmente te proponemos que consultes el siguiente videotutorial, en el que podemos en tan sólo 10 minutos encontrarás información sobre lo más básico de Diigo: abrir la cuenta, instalación y uso del diigolet, gestión de etiquetas,...
NETVIBES
Buscando optimizar la gestión de nuestro PLE nos encontramos con los escritorios personalizados, servicios que nos permiten gestionar distintas herramientas, servicios y recursos de la web2.0 desde un único sitio. Entre las herramientas que dan este servicio destaca, por la cantidad de funcionalidades que nos ofrece, Netvibes.Para comenzar a usar Netvibes te recomendamos el siguiente videotutorial.
La Biblioteca de la Universidad de Cádiz nos ofrece este completo videotutorial elaborado con Prezi sobre Netvibes.
También puedes usar Netvibes como lector de RSS.
Por lo que respecta a la relación entre PLE y esta herramienta, en el siguiente artículo puedes ver como una docente ‘crea’ su PLE usando Netvibes.
En las dos semanas anteriores hemos trabajado sobre el concepto de PLE y su relación con nuestra competencia digital, nuestra presencia en la Red y nuestro proceso de desarrollo profesional, y sobre el desarrollo de nuestra Red Personal de Aprendizaje.
Esta tercera semana nos centramos en otro de los aspectos básicos relacionados con nuestro aprendizaje en Red: la gestión de la información, tanto desde el punto de vista de los propios contenidos como de los canales donde se comparten e intercambian.
FILTROS PARA GESTIONAR LA SOBRECARGA INFORMATIVA
La ‘sobrecarga informativa’ (information overload) es una expresión que acuñó Alvin Toffler en Future Shock (1970) y hace referencia a la dificultad para tomar decisiones por un exceso de información.
Alfons Cornella introdujo en 1996 el neologismo infoxicación para referirse a esta misma situación. Como dice Javier Velilla “tenemos dietas informativas complejas, distribuidas y extensas con efectos secundarios cercanos al hartazgo, la ansiedad, la interrupción constante, o la pérdida de criterio o atención”, pero según Velilla la solución no es tecnológica sino cultural.
En opinión de Clay Shirky no se trata de un problema de exceso de información, sino realmente de un problema de ausencia de filtros.
Para mejorar nuestros filtros podemos comenzar usando los operadores para refinar las búsquedas que hacemos a través de motores como el de Google. En el caso concreto de Google podemos usar la herramienta búsqueda avanzada. Google también nos ofrece filtros y otras herramientas de búsqueda.
Otro importante filtro es una buena Red de Aprendizaje. Resulta mucho más eficaz diseñar nuestro menú informativo a partir de los contenidos y recursos que comparten, por ejemplo en Twitter, usuarios referentes en nuestras áreas de conocimiento o de interés. Algo muy fácil de gestionar si hacemos un buen uso de las listas en Twitter. La construcción de nuestra Red de Aprendizaje es fundamental también para ayudarnos a enfrentarnos a la sobreabundancia informativa.
Los canales RSS que ofrecen la mayoría de sitios web, especialmente todos los sistemas gestores de blogs, también nos facilitan el trabajo de seguir los contenidos de aquellos autores o espacios que más nos interesan. Incluso hay herramientas que nos permiten generar nuestros propios canales RSS para aquellos servicios que no los ofrecen (más información en el apartado ‘Recursos de Ayuda’ del Vídeo anterior).
Por otra parte se han popularizado los sitios web para hacer Content Curation, una práctica a la que dedicaremos atención dentro de un par de semanas. Estos sitios, como Storify, Paper.li o Scoop.it, nos ofrecen distintas formas de suscripción a nuestros temas de interés.
Pero una vez que hemos mejorado nuestros recursos a la hora de filtrar información debemos plantearnos qué hacemos con ella, cómo podemos reutilizarla, de qué forma podemos socializar nuestros descubrimientos.
ORGANIZANDO LA INFORMACIÓN: MARCADORES SOCIALES
Esto nos lleva a otro tema muy interesante relacionado con la creación de filtros a la que se refiere Shirky, pero que también anticipa las actividades que se desarrollan bajo la iniciativa que se conoce como Web Semántica, y es la necesidad de enriquecer con metadatos los contenidos digitales. En el caso de la Web Semántica la finalidad es definir ontologías que permitan dotar a la web de significado, de manera que la búsqueda de información se pueda hacer a partir de preguntas ‘expresadas de forma humana’, de una manera natural.
En nuestro caso estamos hablando simplemente de Folcsonomías, es decir, indexaciones sociales, clasificaciones colaborativas por medio de etiquetas en espacios sin jerarquías ni relaciones de parentesco predeterminadas. Este sistema de metadatos es el que se utiliza en los espacios sociales y nos permite optimizar los procesos de búsqueda de contenidos digitales.
Disponemos de muchas opciones gratuitas que nos permiten hacer este trabajo de etiquetado social de manera muy sencilla y para cualquier tipo de contenido digital, como por ejemplo Delicious o Diigo. Mediante estas herramientas trasladamos nuestros ‘favoritos’, tal y cómo los llama Internet Explorer, o ‘marcadores’ en el caso de Mozilla Firefox, a la web y los convertimos en ‘marcadores sociales’, sustituyendo el sistema de clasificación tradicional en carpetas y subcarpetas (más propio de un modelo jerárquico) por la clasificación mediante etiquetas.
Esto convierte a los motores de búsqueda de estos servicios de marcadores sociales en herramientas tan potentes como los motores tradicionales tipo Google o Bing, con la ventaja de esa inteligencia colectiva puesta al servicio de nuestras necesidades.
Finalmente nos interesa en esta semana conocer herramientas que nos permitan monitorizar la actividad que se genera en los Social Media, buscando de alguna forma simplificar la manera de interactuar mediante nuestro PLE con personas y contenidos. Estas herramientas, que hacen la vez de escritorios personalizados, nos permitirán gestionar canales RSS, nuestros perfiles en Redes y muchas otras herramientas de nuestro PLE.
Para usar Diigo debes abrir una cuenta. Te recomendamos que la personalices incluyendo un avatar, una pequeña bio y enlaces a tuos otros espacios en la web. No olvides usar el mismo nick que estás usando en otros servicios. Para facilitar la marcación de recursos es aconsejable que instales el Diigolet. Una vez hecho esto, únete al grupo del curso.
Si es tu primera vez en Diigo los siguientes tutoriales te serán de utilidad:
- Mobile Learning
- Recursos Educativos Abiertos para tu área o temática de interés
- Gamificación/Videojuegos
- Redes Sociales en el aula
- Flipped Classroom
- Storytelling
- Currículo y aprendizaje informal
- Uso del vídeo en el aula de Secundaria
- PLE y desarrollo de la competencia digital en primaria
- PLE en el desarrollo de proyectos de Secundaria
- Seguridad en redes sociales y entornos virtuales
- Uso de wikis en educación
- Apps educativas
- ...
- sumarte a alguna comunidad de Google+ o un grupo de Facebook que se haya creado en torno al mismo, o bien, si no encuentras ninguno, puedes...
- abrir tu propia comunidad o grupo en estas redes sociales.
- darle difusión a través de Twitter, usando siempre el hashtag del curso #eduPLEmooc,
- añadir un marcador al grupo de Diigo añadiendo las etiquetas ‘proyecto’, ‘comunidad’ y la temática de la misma,
- usar ESTE FORMULARIO para hacernos llegar la información de tu comunidad, así nosotros también podremos darle difusión desde los canales ‘oficiales’ del curso.
- Leer y analizar el escenario del problema, elaborando un mapa conceptual
- Definir correctamente el problema al que os enfrentáis
- Identificar qué sabéis en torno al problema que os habéis planteado
- Identificar qué cuestiones desconocéis
- Diseñar un plan de trabajo para resolver el problema
- Obtener y organizar información
- Analizar la información recogida
- Desarrollar y presentar la propuesta de implementación en el aula
- Le des difusión en Twitter a través de un tweet con el enlace al artículo y el hashtag del curso.
- Marques el artículo en el grupo de Diigo, sin olvidar etiquetarlo apropiadamente.
- Manual Google+ (slideshare)
- Google+ version web (slideshare)
- Tutorial Facebook 2013. Creando Grupos, Características, Privacidad (videotutorial)
- Manual Google+ (slideshare)
- Google+ version web (slideshare)
- Tutorial Facebook 2013. Creando Grupos, Características, Privacidad (videotutorial)
- Manual básico de Diigo, elaborado por Diego Redondo
- la automatización de contenidos a partir de fuentes previamente seleccionadas no es suficiente para hacer curación de contenidos, ya que el resultado de esta automatización no aporta nuestra voz, nuestro valor propio más allá de la selección previa de fuentes, y por tanto no genera compromiso en nuestra comunidad;
- el espacio en el que se difunden los contenidos del curador son las redes sociales, y por tanto los contenidos que se ofrecen deben mover al debate y la reflexión;
- al igual que el comisario o curador de una exposición es capaz de construir un producto en el que cada obra adquiere un nuevo significado gracias al contexto en el que se encuentra, y además este producto tiene como finalidad generar determinadas emociones en el espectador, el ‘curador de contenidos digitales’ puede hacer uso del storytelling para crear contenidos más ricos en emociones, buscando ofrecer una experiencia a su comunidad y no simplemente una colección de recursos filtrados;
- en la web abundan distintos tipos de contenidos (imágenes, vídeos, infografías, presentaciones, e-books, mapas de tiempo, podcast,...) así como de fuentes de información (canales RSS, marcadores sociales, newsletter, alertas, noticias,...). A mayor diversidad de fuentes de información y de tipos de contenidos, y más diversidad de opiniones, más rico será el resultado de nuestra curación de contenidos;
- no debemos limitarnos a usar las herramientas que se ofrecen como servicios de curación de contenidos, debemos apropiarnos de los espacios que mejor se adapten a las necesidades y hábitos de nuestra comunidad para crear y difundir nuestros contenidos con más efectividad;
- la combinación de nuevos contenidos con otros filtrados, además de la gestión de distintas fuentes de información relevante, puede ser una estrategia para facilitar ampliar nuestro perfil de creadores de contenidos con el de curadores de contenido.
UNIDAD 4
ACTIVIDADES
Las tareas de esta semana te ayudarán a construir o integrarte en la comunidad con la que trabajarás el reto que será el núcleo del trabajo del resto del curso.
Tarea 1: Habilita tu perfil en Google
Google+ es la red social de Google y puedes acceder a ella con el mismo usuario de tu correo de Gmail. Una vez allí debes personalizar tu perfil, añadiendo toda aquella información que consideres adecuada pensando en darle a este perfil un uso profesional durante el curso.
Si te resulta más cómodo puedes trabajar en un grupo de Facebook, para lo cual será necesario que tengas cuenta en esta red social.
Tarea 2: La elección del tema de investigación
En este segundo módulo, que ocupará las semanas o unidades 4 a 7 del curso, te proponemos un reto, una actividad de aprendizaje en la que junto a tus compañeros y compañeras de comunidad tendrás que resolver el problema o caso que te proponemos en el vídeo.
Hay muchos temas desde los que abordar este reto, todos relacionados con las ideas que hay tras el concepto de PLE, esto es, nuevos enfoques de enseñanza y aprendizaje, un uso intensivo de las tecnologías y del aprendizaje en red, y la promoción de la gestión autónoma del aprendizaje:
Estos son solo algunos de los temas desde los que podrías abordar el problema planteado. Cualquier otro tema que presente alguna de las características antes mencionadas será valorado positivamente.
Tarea 3: Creación del espacio de trabajo de la Comunidad
Cuando hayas decidido el tema sobre el que trabajar ha llegado el momento de encontrar a los compañeros y compañeras con los que te gustaría hacerlo. Durante las primeras semanas hemos tenido múltiples ocasiones de conocer e interactuar con otros participantes en el curso. Incluso como tarea previa os propusimos presentaros a través de una nube de etiquetas donde mostrar vuestros intereses.
Una vez elegido al núcleo de tu grupo de trabajo, para constituir tu comunidad puedes:
Si has creado tu propia comunidad asegúrate que los demás compañeros y compañeras saben de su existencia. Para ello puedes:
Si no has creado una comunidad sino que te has sumado a alguna ya creada previamente también puedes colaborar en la difusión de la misma a través de tu cuenta de Twitter o del resto de tus canales personales.
En este caso no es necesario que añadas un marcador al grupo de Diigo ni rellenes el formulario porque, seguramente, el compañero o compañera que haya dado de alta la comunidad se habrá asegurado de utilizar estos dos recursos.
Elegido el tema sobre el que se va a trabajar el resto y constituida la comunidad podéis utilizar el siguiente guión para desarrollar el trabajo:
ACTIVIDAD Y PRODUCTO FINAL
Una vez elegido el tema de tu reto te pedimos que identifiques al menos tres referentes en el tema elegido que tengan perfil en Twitter o Google+, así como al menos dos fuentes de información relevantes.
Publica un nuevo artículo en tu blog donde expliques el motivo de la elección del tema de trabajo y la relación con tu actividad o intereses profesionales. El artículo debe incluir la selección inicial de cuentas/perfiles a seguir y de recursos clave que has identificado, con una justificación de la elección de cada uno de los mismos.
Cuando publiques el artículo, te proponemos que...
Finalmente comparte en el espacio de debate el enlace a tu artículo para facilitar aún más que el resto de participantes en el curso conozcan tu tema y comunidad de trabajo elegidas. Es una buena forma de conseguir que otros compañeros y compañeras puedan sumarse a tu proyecto y a tu comunidad.
RECURSOS
Las tareas de esta unidad sólo requieren algunos conocimientos sobre cómo usar Google+ o Facebook. Para ello te proponemos que consultes los siguientes manuales y tutoriales sobre Google+:
Y para Facebook:
BÚSQUEDAS EN TWITTER Y GOOGLE
Para localizar usuarios o cuentas en Twitter relacionadas con los temas de nuestro interés podemos usar la Búsqueda Avanzada de Twitter o bien operadores y comandos de búsqueda que nos permitan localizar la información que necesitamos (no sólo relativa a cuentas sino también a temas de conversación). En este vídeotutorial nos explican cómo hacerlo.Si te acabas de estrenar en Twitter, o llevas poco tiempo, el Manual Twitter 2013 te permitirá conocer esta herramienta a fondo: desde cómo crear una cuenta o cómo configurar tu perfil hasta las distintas opciones que nos permite la interfaz web.
GOOGLE+
Google+ es el enésimo intento de Google para tener su propia red social y por el momento es la iniciativa que más éxito ha tenido, en muchos aspectos superior a su más directo competidor, Facebook.
Tanto desde un perfil personal como desde una página tenemos la posibilidad de crear Eventos, crear o participar en Comunidades, organizar contactos por Círculos, iniciar Hangouts o navegar a través de las sugerencias que nos hace Google+ a través de Explora.Los siguientes tutoriales y videotutoriales te permitirán conocer mejor Google+, la forma de activar y configurar un cuenta personal y cómo unirse a una comunidad.
FACEBOOK
DIIGO
Para usar Diigo debes abrir una cuenta. Te recomendamos que la personalices incluyendo un avatar, una pequeña bio y enlaces a otros sitios web. No olvides usar el mismo nick que estás usando en otros servicios. Para facilitar la marcación de recursos es aconsejable que instales el Diigolet. Una vez hecho esto, únete al grupo del curso.
Si es tu primera vez en Diigo los siguientes tutoriales te serán de utilidad:
UNIDAD 5
ACTIVIDAD
Las siguientes tareas te permitirán enriquecer tu PLE en esta nueva dimensión participativa en la Red que se conoce como content curation o curación de contenidos. También te facilitarán la realización de las actividades de esta semana y el trabajo en tu comunidad en torno al RETO del curso.
Tarea 1: Abre una cuenta en un servicio que te permita ‘curar’ contenidos
Te recomendamos especialmente Scoop.it, pero puedes elegir otro entre las distintas plataformas que ofrecen este tipo de servicio según tu afinidad con servicios más orientados a las líneas de tiempo (como dipity), al storytelling (por ejemplo storify) o a las newsletters (una de las mejores opciones es mailchimp).Tarea 2: Comienza a curar un tema
Una vez abierta tu cuenta inicia un tema vinculado a la temática del proyecto en el que has decidido trabajar, de esta forma podrás ‘curar’ contenidos de interés para tu comunidad a través de este nuevo canal. Además te invitamos a compartir en Twitter el enlace a tu selección de contenidos curados, haciendo uso como siempre del hashtag del curso.
En el caso de que uses Scoop.it, por ejemplo, puedes vincular tu cuenta de Twitter para facilitar la difusión de contenidos hacia esta red.
Aprovechando tu cuenta puedes abrir otros temas ligados a cualquiera de tus intereses y compartirlo con el resto de la Red de #eduPLEmooc, siempre habrá alguien interesado en profundizar sobre los otros temas que te interesan.
Tarea 3: Añade un marcador en Diigo a tu tema de curación
Para dar mayor difusión a tu tema (o topic) añade un nuevo marcador al grupo de Diigo etiquetándolo convenientemente para que sea fácil localizarlo.
---
Recuerda que está a tu disposición una Newsletter semanal del curso que te facilita el acceso a los contenidos más relevantes que se van generando cada semana. No dejes de INSCRIBIRTE, si aún no lo has hecho.También tienes a tu disposición un apartado de Preguntas Más Frecuentes (FAQ) en el blog del curso. Si tienes alguna consulta o propuesta de mejora usa el FORMULARIO. Las nuevas preguntas y sus correspondientes respuestas se incorporarán a la FAQ para que todos los participantes puedan acceder a ellas.
RECURSOS
Las siguientes tareas te permitirán enriquecer tu PLE en esta nueva dimensión participativa en la Red que se conoce como content curation o curación de contenidos. También te facilitarán la realización de las actividades de esta semana y el trabajo en tu comunidad en torno al RETO del curso.
Tarea 1: Abre una cuenta en un servicio que te permita ‘curar’ contenidos
Te recomendamos especialmente Scoop.it, pero puedes elegir otro entre las distintas plataformas que ofrecen este tipo de servicio según tu afinidad con servicios más orientados a las líneas de tiempo (como dipity), al storytelling (por ejemplo storify) o a las newsletters (una de las mejores opciones es mailchimp).Tarea 2: Comienza a curar un tema
Una vez abierta tu cuenta inicia un tema vinculado a la temática del proyecto en el que has decidido trabajar, de esta forma podrás ‘curar’ contenidos de interés para tu comunidad a través de este nuevo canal. Además te invitamos a compartir en Twitter el enlace a tu selección de contenidos curados, haciendo uso como siempre del hashtag del curso.
En el caso de que uses Scoop.it, por ejemplo, puedes vincular tu cuenta de Twitter para facilitar la difusión de contenidos hacia esta red.
Aprovechando tu cuenta puedes abrir otros temas ligados a cualquiera de tus intereses y compartirlo con el resto de la Red de #eduPLEmooc, siempre habrá alguien interesado en profundizar sobre los otros temas que te interesan.
Tarea 3: Añade un marcador en Diigo a tu tema de curación
Para dar mayor difusión a tu tema (o topic) añade un nuevo marcador al grupo de Diigo etiquetándolo convenientemente para que sea fácil localizarlo.
---
Recuerda que está a tu disposición una Newsletter semanal del curso que te facilita el acceso a los contenidos más relevantes que se van generando cada semana. No dejes de INSCRIBIRTE, si aún no lo has hecho.También tienes a tu disposición un apartado de Preguntas Más Frecuentes (FAQ) en el blog del curso. Si tienes alguna consulta o propuesta de mejora usa el FORMULARIO. Las nuevas preguntas y sus correspondientes respuestas se incorporarán a la FAQ para que todos los participantes puedan acceder a ellas.
Te proponemos varios recursos para comenzar a dominar las distintas herramientas de curación de contenidos que te hemos sugerido en esta unidad.
Comenzamos con Scoop.it, probablemente una de las herramientas con mayor crecimiento durante este año por su versatilidad para difundir buenos contenidos entre la comunidad educativa. Para iniciarte en esta herramienta nada mejor que el Tutorial Scoop.it paso a paso realizado por Carmen González, donde nos explica cómo abir y configurar una cuenta, cómo crear y personalizar un tablero temático o ‘topic, e incluso la forma de crear un widget para mostrar un tablero de Scoop.it en nuestro blog.
Si quieres saber algo más de Scoop.it te recomendamos que leas Scoop.it una gran herramienta de curación de contenidos para el Community Manager, de Noel Carrión, en el que también podrás ver el interés que la curación de contenidos tiene para otros profesionales.
Dipity es una herramienta para crear líneas de tiempo interactivas, es decir, para organizar de manera cronológica sucesos representados por distintos artefactos digitales. Para conocer cómo usar esta herramienta te proponemos que visualices este videotutorial, o bien que consultes el tutorial publicado en EduTeka o el Tutorial de Dipity de Ana Basterra.
Storify es un servicio web gratuito que nos permite curar contenidos digitales con un extra añadido, la facilidad para contar historias a partir de estos contenidos. A diferencia de otros servicios y herramientas de la web social, Storify ha modificado muy poco su interfaz o sus prestaciones, de modo que casi cualquier tutorial o manual que encuentres te será de utilidad.
Nosotros te proponemos el exhaustivo tutorial publicado el Observatorio Tecnológico del MECD.
En relación a la posibilidad de usar Storify para hacer narrativas digitales es interesante este mapa conceptual elaborado a partir del contenido de la entrevista que le hicieron en el Canal Conocity a Álvaro Andoin.
Mailchimp es una herramienta empleada especialmente en el ámbito del marketing digital y que permite enviar boletines o newsletter a los correos electrónicos de las personas que se hayan suscrito previamente, pero es posible usarla también con otras finalidades, como por ejemplo para la curación de contenidos. De hecho es la herramienta que usamos en el curso para enviarte contenidos curados cada semana.
Para familiarizarte con sus principales funcionalidades puedes consultar este Tutorial de iniciación a Mailchimp.
También puedes descargarte gratuitamente el tutorial que Clara Ávila ofrece en su artículo Cómo usar Mailchimp para hacer Newsletters.
Otro servicio interesante, que permite presentar contenidos de una forma muy visual a través de tableros, es Pinterest. Antes de iniciar el curso lo usamos para compartir nuestros intereses y abrir un espacio para conectar según nuestras afinidades.
Puedes revisar este manual de Pinterest para conocer todas las opciones que te permite esta herramienta. También te recomendamos el tutorial elaborado por Pepe Moraga, un tutorial dedicado a Pinterest y a Scoop.it.
La expresión ‘content curation’, traducida como curación de contenidos, hace referencia al proceso de filtrar información y agregarla en nuevos contenidos, más complejos y de más valor para la comunidad a la que se dirigen.
La curación de contenidos representa una evolución indiscutible en la actividad de gestión de la información a la que hacíamos referencia en una unidad anterior, de tal modo que la persona que lleva a cabo esta actividad se convierte en un ‘intermediario crítico del conocimiento’, como también se han referido a este perfil algunos expertos. El content curator es un facilitador entre la información y su comunidad, seleccionando la mejor y aportando valor a la misma a través de la agregación en nuevos artefactos digitales.Buscando un paralelismo con otro de los perfiles que han emergido en la Sociedad Red, el del Community Manager, podríamos decir que este es quien gestiona la comunicación con la comunidad mientras que el Content Curator es quien gestiona los contenidos de la comunidad.
Frente a quienes insisten en la importancia de generar nuevos contenidos, parece bastante más útil que nos ayuden a acceder a los más relevantes a través de artefactos digitales más ajustados a nuestras necesidades e intereses, especialmente en estos entornos abundantes en información y contenidos a los que ya nos hemos referido anteriormente.
Esta tarea requiere no solamente disponer de las habilidades y recursos para filtrar la mejor información, sino que también implica un proceso de elaboración de unidades de información más complejas a partir de elementos más simples, y por tanto es un proceso que genera nuevo conocimiento en quien desarrolla esta actividad.
Visto desde esta perspectiva, ¿no será la ‘curación de contenidos’ una nueva competencia que todos deberíamos desarrollar? Y desde el punto de vista educativo, teniendo en cuenta los cambios de paradigmas que los procesos de educación formal están sufriendo, ¿no parece que uno de los nuevos roles que los docentes pueden jugar es el de convertirse en ‘intermediarios críticos del conocimiento’ y ayudar a su alumnado a desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para que pueda hacer curación de contenidos?
Marc Rougier, el presidente y co-fundador de Scoop.it, sostiene que los estudiantes de todas las edades deben ser entrenados para buscar, seleccionar, clasificar, enriquecer con sus conocimientos previos y posteriormente usar y compartir la información, es decir, nuestros alumnos y alumnas deben convertirse en curadores de contenidos.
Una vez que tenemos más claro qué es la ‘curación de contenidos’ podemos pensar en clave de herramientas para descubrir nuevos matices de este concepto.
CONTENT CURATION: HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS
Hay muchas herramientas que se proclaman como la solución ideal para la tarea de ‘curación de contenidos’ como Scoop.it, Storify o Paper.li. Es en el uso de distintas soluciones donde descubrimos que...Hay voces que reclaman el rol del Content Curator desde el ámbito de los Documentalistas y denuncian intrusismo profesional, mientras que hay quienes sostienen que la ‘curación de contenidos’ es una competencia básica en alfabetización digital y mediática.
Y tú, ...¿qué opinas? ¿Haces curación de contenidos? ¿Diseñamos las actividades de aprendizaje de nuestro alumnado para ayudarles a desarrollar competencias para la curación de contenidos?
Una infografía es una representación visual figurativa de información en la que intervienen diversos elementos como descripciones, narraciones e imágenes. Como recurso educativo ofrece la oportunidad de desarrollar funciones cognitivas de orden superior, como son evaluar, analizar y representar información.
Para realizar la infografía te puede resultar útil consultar el mini-tutorial publicado en [e-aprendizaje]. En él encontrarás los pasos básicos para realizar una infografía así como distintas herramientas gratuitas para diseñar y publicar en la web una infografía. Luego puedes ampliar más información sobre cómo hacer una infografía con el interesante documento Claves para graficar la información, de María Cecilia Rodríguez.Si quieres probar con más herramientas puedes consultar el artículo 8 Herramientas gratuitas para crear infografías “resultonas”.
También te recomendamos este otro artículo: 8 cosas que evitar a la hora de crear una infografía.
UNIDAD 6
ACTIVIDAD
Esta semana la tarea y la actividad van de la mano, así es que es necesario que trabajes ambas para poder obtener el producto final y conseguir, de esta manera, el segundo emblema del curso.
Te proponemos una única tarea a partir de la cual se generará material para la actividad evaluable que dará acceso al emblema. Esta única tarea tiene dos alternativas, de tal modo que puedes optar por una u otra, o incluso, si te apetece, por las dos opciones.
Básicamente nuestra propuesta es salir durante un rato de la comunidad con la que estás trabajando en tu reto, o bien abrirla, para participar en un encuentro con otros compañeros y compañeras del curso, en un evento que hemos llamado #MOOCafé, para intercambiar información, conocer cómo se han organizado para trabajar en otros grupos, para compartir ideas sobre la línea a seguir, compartir fuentes de información, herramientas y recursos, debatir sobre la situación actual de la educación,... de manera que gracia a ese intercambio no solo se amplíe tu red de aprendizaje sino que regreses a tu grupo con nuevas ideas que enriquezcan vuestro trabajo.
Para desarrollar la tarea te planteamos dos alternativas, si bien puedes participar en ambas.
- OPCIÓN PRESENCIAL: Te proponemos que convoques y/o participes en un encuentro presencial. Es una buena oportunidad para desvirtualizar a docentes que trabajan cerca de ti y conocer o estrechar lazos con otras personas interesadas en la educación.
El evento debe ser abierto, con lo cual puedes invitar a cualquier persona, docente o no, que pueda estar interesada en compartir ideas y experiencias con el resto de participantes. El evento #MOOCafé será el jueves 20 a las 18:00, para residentes en España, de esta manera, gracias a Twitter, podemos retroalimentar la experiencia de los distintos grupos.
En el caso de los participantes de latinoamérica se propone las 23:00 horas (GTM+1). Aquí puedes ver la correspondencia en tu zona horaria.
El #MOOCafé se puede celebrar en cualquier sitio donde podáis charlar y si es acompañados de un café, mejor aún. Es importante que el sitio elegido tenga wifi, de esta manera será más fácil compartir el desarrollo del evento a través de las redes.
También puedes llevarte el evento a tu centro e invitar a tus compañeros y compañeras, o a otros miembros de la comunidad educativa, como alumnado y familias. Seguro que pueden aportar ideas interesantes para debatir y reflexionar.
En este caso te proponemos incluir en el debate las siguientes cuestiones:- ¿Cómo te gustaría que fuese tu Escuela o centro educativo?
- ¿Cómo debería ser la Educación del siglo XXI?¿En qué tendría que cambiar?
- ¿Qué se puede hacer desde la Escuela para que la Educación sea un asunto importante para toda la comunidad, y no sólo de los docentes o de padres y madres?
Una vez que tengas claro dónde realizar tu encuentro y de qué aforo dispones, puedes dar de alta tu sede del #MOOCafé usando Eventbrite. También puedes enviarnos la información del evento, una vez dado de alta, para que podamos darle difusión.
- OPCIÓN VIRTUAL: Si no puedes participar en el #MOOCafé presencial, te proponemos que convoques un encuentro a través de Google Hangout en Directo, en el que debatir y compartir ideas sobre los nuevos aprendizajes en Red, su impacto en nuestras prácticas docentes y en la escuela, cómo Internet nos permite nuevas formas de organización, comunicación y trabajo cooperativo y, en definitiva, las distintas cuestiones que surgen a partir de tu reto. Puedes publicitar tu Hangout en tu blog y en redes sociales, e invitar personalmente a compañeros y compañeras, ya sea del curso o de tu Red de Aprendizaje, con los que te gustaría conversar.
Como alternativa a convocar un Hangout puedes sumarte a un Hangout convocado por otro compañero.
RECURSOS
Google+ es el enésimo intento de Google para tener su propia red social y por el momento es la iniciativa que más éxito ha tenido, en muchos aspectos superior a su más directo competidor, Facebook.
Tanto desde un perfil personal como desde una página tenemos la posibilidad de crear Eventos, crear o participar en Comunidades, organizar contactos por Círculos, iniciar Hangouts (que además podemos dejarlos grabados en nuestra cuenta de YouTube) o navegar a través de las sugerencias que nos hace Google+ a través de Explora.
GOOGLE HANGOUT
- Hangout Party: son videoconferencias privadas con hasta 10 participantes que deben tener cuenta en Google+.
- Hangout en directo (Hangouts on Air): son videoconferencias públicas que se emiten en directo a través de YouTube, pero que también admiten hasta 9 asistentes como en las ‘Hangout parties’ para poder interactuar con el usuario que emite el Hangout.
Para poder hacer un Hangout en directo es necesario tener activa la cuenta de YouTube y cada participante debe tener activo su perfil en Google+.
Se puede crear una cita en Google Calendar y compartirla como evento. En el momento de la emisión aparece una entrada automática en el perfil Google+ con el evento para que los visitantes se unan a la emisión. Una vez terminada la emisión se sube automáticamente una grabación de la misma a YouTube
En la página sobre Hangouts en directo de Google puedes encontrar toda la información necesaria para realizar tu propia emisión. Recuerda que previamente debes habilitar tu canal en YouTube, por donde se emitirá tu hangout
EVENTBRITE
Para convocar tu evento y darle difusión, además de para llevar un control del número de participantes, puedes usar Eventbrite, un servicio gratuito para crear eventos y generar tickets para que los interesados puedan ocupar una de las plazas disponibles.
En el Centro de Ayuda de Eventbrite tienes información detallada sobre la herramienta.
Además puedes consultar ESTE TUTORIAL que hemos preparado específicamente para esta tarea.
COMPETENCIAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE
El Aprendizaje Permanente es una de las prioridades de los gobiernos, con la mirada puesta tanto en la mejora de la competitividad de sus mercados laborales, como en el ámbito de la cohesión social y de la ciudadanía activa en la Sociedad de la Información y el Conocimiento, de manera que las políticas en favor del aprendizaje permanente buscan favorecer tanto el crecimiento personal como colectivo.
El Parlamento Europeo estableció en 2006 el Lifelong Learning Program a partir de un modelo compartido mundialmente basado en ocho competencias clave:
- La comunicación en la lengua materna
- La comunicación en lenguas extranjeras
- La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología
- La competencia digital
- Aprender a aprender
- Las competencias sociales y cívicas
- El sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa
- La conciencia y la expresión culturales
Cada una de estas competencias son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes que capacitan al individuo para desarrollar tareas específicas y afrontar problemas. De este modelo de competencias emanan los modelos de competencias básicas sobre los que trabajamos en enseñanzas básicas y medias.
Los modelos de formación basados en competencias implican una nueva forma de entender el sentido de los aprendizajes, cómo aplicar el conocimiento y qué significa evaluar el aprendizaje. Ya hemos comentado que dos de las competencias clave para el aprendizaje permanente juegan un papel clave a la hora de acercarnos al concepto de Entorno Personal de Aprendizaje: la competencia aprender a aprender y la competencia digital.
Por lo que respecta a la competencia ‘aprender a aprender’, se describe en el anexo a la Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (DOUE L 394 de 30 de diciembre de 2006) de la siguiente forma:
“La habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, para organizar su propio aprendizaje y gestionar el tiempo y la información eficazmente, ya sea individualmente o en grupos. Esta competencia conlleva ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, determinar las oportunidades disponibles y ser capaz de superar los obstáculos con el fin de culminar el aprendizaje con éxito. Dicha competencia significa adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, así como buscar orientaciones y hacer uso de ellas. El hecho de “aprender a aprender” hace que los alumnos y alumnas se apoyen en experiencias vitales y de aprendizaje anteriores con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en muy diversos contextos, como los de la vida privada y profesional y la educación y formación. La motivación y la confianza son cruciales para la adquisición de esta competencia”
El desarrollo de esta competencia en el ámbito escolar apela a modelos didácticos centrados en el aprendiz, en sus necesidades y motivaciones, aspectos ajenos a muchos de los diseños instruccionales y metodológicos del modelo educativo que hemos heredado.
Desde el punto de vista de nuestro propio desarrollo profesional, la necesidad ya evidenciada de estar en continuo proceso de aprendizaje pone en valor el concepto de Entorno Personal de Aprendizaje.
APRENDIZAJES EMERGENTES
La primera década del siglo XXI ha estado marcada por la revisión de teorías y corrientes pedagógicas que nacieron durante los siglos pasados: desde el cognitivismo y el conductismo hasta el constructivismo, entendiendo que cada una de estas teorías son hijas de su tiempo, no sólo de un contexto científico sino también de un contexto social y cultural.
En nuestro actual contexto no podemos obviar el papel que ha jugado la neurobiología y el estudio de las redes neuronales a la hora de comprender mejor cómo se construye el conocimiento, así como el impacto que la Teoría de Grafos ha tenido en el análisis de las redes.
Junto a estos avances científicos, las corrientes educativas más transgresoras, como la pedagogía liberadora de Paulo Freire o las propuestas vinculadas a la des-institucionalización de la educación de Ivan Illich y Paul Goodman, nos invitan a reflexionar sobre ideas emergentes como educación expandida, aprendizaje invisible, edupunk,...
Estos nuevos paradigmas educativos, que se desarrollan en paralelo y de la mano de los desarrollos tecnológicos, comparten, además de la presencia de las tecnologías, puntos de vista en común en referencia al aprendizaje durante toda la vida, la necesidad de ‘aprender a desaprender’, la necesidad de desarrollar competencias básicas para el auto-aprendizaje o la puesta en valor de los aprendizajes informales frente a los aprendizajes formal y no formal, y apuntan a un necesario cambio de modelo educativo del que, ciertamente, se viene hablando desde hace, al menos, cuatro décadas.
Pero es ahora, en la segunda década del Siglo XXI, cuando las tecnologías han madurado lo suficiente para ofrecernos la oportunidad de acelerar ese cambio y construir un modelo de educación acorde a nuestra nueva realidad.
Esta madurez tecnológica, especialmente en las llamadas tecnologías sociales, han trasladado el foco de los modelos centrados en la interacción entre el aprendiz y la tecnología a los modelos donde los aprendices interaccionan entre sí, en espacios no jerárquicos, con la tecnologías como soporte de esta interacción, y nos han ayudado a confirmar que el aprendizaje es una actividad social.
En este contexto tecnológico que las instituciones educativas han decidido ignorar [se siguen prohibiendo los móviles en el aula o se capa el acceso a redes sociales] están emergiendo nuevas formas de auto-organizar los procesos de aprendizaje, en la frontera del aprendizaje informal, del DIY Learning, a través de comunidades de práctica o comunidades virtuales de aprendizaje que han puesto en jaque a los grandes programas de formación corporativa.
Estos aprendizajes emergentes, a los que Jay Cross se refería en 2004, no solamente fuerzan a las organizaciones educativas a reinvertarse, sino que además cuestionan el rol del docente, pasando de ser el recipiente y garante del conocimiento, a convertirse en un hombre orquesta dentro de su aula: content curator, community manager, DJ,…
Algunos docentes han entendido que la clave para esta gestión del cambio es adoptar el rol de aprendices permanentes, conocer las claves de aprendizaje que mueven sus PLE, y trabajar en la construcción del PLE de su alumnado.
Para el profesorado trabajar el concepto de PLE supone asumir el reto de hacer pedagogías invisibles, es decir revisar las trampas de los aprendizajes explícitos para visibilizar los aprendizajes invisibles o informales, y nuevamente situar al alumnado en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
CONECTIVISMO
Desde el punto de vista epistemológico, hay una nueva corriente de pensamiento llamada Conectivismo que intenta explicar qué es el Conocimiento en la la Sociedad Conectada y cómo se desarrollan los procesos de aprendizaje en contextos digitales.
Entre los principales impulsores de este nuevo conjunto de ideas encontramos a los profesores e investigadores canadienses George Siemens y Stephen Downes.
El primero, en el artículo Age of External Knowledge, manifestaba lo siguiente: "Conocer significa estar posicionado en una red de tal forma que se tenga fácil acceso a aquello que necesitemos en diferentes contextos".
Por su parte, Downes indica en Sustainability and MOOCs in Historical Perspective que "el conocimiento es un estado de la red, y que el aprendizaje es la creación de una red".
Conocimiento, aprendizaje y redes están, por tanto, estrechamente ligadas según este nuevo paradigma educativo para el siglo XXI.
El servicio GOOGLE HANGOUT se puede utilizar de dos formas diferentes:
- Hangout Party: son videoconferencias privadas con hasta 10 participantes que deben tener cuenta en Google+.
- Hangout en directo (Hangouts on Air): son videoconferencias públicas que se emiten en directo a través de YouTube, pero que también admiten hasta 9 asistentes como en las ‘Hangout parties’ para poder interactuar con el usuario que emite el Hangout.
Para poder hacer un Hangout en directo es necesario tener activa la cuenta de YouTube y cada participante debe tener activo su perfil en Google+.
Se puede crear una cita en Google Calendar y compartirla como evento. En el momento de la emisión aparece una entrada automática en el perfil Google+ con el evento para que los visitantes se unan a la emisión. Una vez terminada la emisión se sube automáticamente una grabación de la misma a YouTube.
En la página sobre Hangouts en directo de Google puedes encontrar toda la información necesaria para realizar tu propia emisión. Recuerda que previamente debes habilitar tu canal en YouTube, por donde se emitirá tu hangout.
STORIFY es un servicio web gratuito para crear historias a partir de microcontenidos digitales. A diferencia de otros servicios y herramientas de la web social, Storify ha modificado muy poco su interfaz o sus prestaciones, de modo que casi cualquier tutorial o manual que encuentres te será de utilidad.
También te recomendamos el mapa conceptual elaborado a partir del contenido de la entrevista que le hicieron en el Canal Conocity a Álvaro Andoin sobre Storify y narrativas digitales o digital storytelling.
UNIDAD 7
ACTIVIDADES
Estas son las últimas tareas que te proponemos. La primera relacionada con una de las actividades finales del curso y la otra tiene como finalidad cerrar el ciclo que iniciamos el primer día del curso, cuando evaluamos por primera vez nuestra competencia digital.
Tarea 1: Crea una cuenta en Storify
Si no lo has hecho en las unidades anteriores, crea una cuenta en Storify.com. Si aún no te has familiarizado con Storify puedes consultar los tutoriales y los ejemplos que te proponemos en la pestaña de Recursos de Ayuda.
Tarea 2: Realiza el cuestionario de evaluación del curso
Ahora te pedimos que nos evalúes a nosotros: la plataforma, la metodología, los contenidos, las actividades y tareas, el trabajo del equipo docente,... Puedes encontrar el cuestionario de evaluación AQUÍ.Recuerda que para nosotros es muy importante saber tu opinión de cara a la preparación de nuevas propuestas que se adapten mejor a tus necesidades.
Tarea 3: Completar la autoevaluación de competencias digitales
Al comienzo del #eduPLEmooc autoevaluamos nuestra competencia digital, ha llegado el momento de volver a revisar aquella rúbrica para comprobar en qué subcompetencias hemos mejorado gracias al trabajo que hemos realizado durante el curso.
Puedes acceder a la rúbrica desde ESTE ENLACE.
Storify es un servicio web gratuito para crear historias a partir de microcontenidos digitales. A diferencia de otros servicios y herramientas de la web social, Storify ha modificado muy poco su interfaz o sus prestaciones, de modo que casi cualquier tutorial o manual que encuentres te será de utilidad.
También te recomendamos el mapa conceptual elaborado a partir del contenido de la entrevista que le hicieron en el Canal Conocity a Álvaro Andoin sobre Storify y narrativas digitales o digital storytelling.
Estas son las actividades finales del curso, las cuales te permitirán conseguir el último de los tres emblemas que reconoce que has satisfecho los objetivos del eduPLEmooc.
ACTIVIDAD 1
En primer lugar te pedimos que nos relates la historia de tu PLE desde el comienzo del curso hasta esta última semana. Para ello puedes usar Storify, una sencilla herramienta gratuita que te permite recopilar distintos contenidos digitales (tweets, imágenes, presentaciones, vídeos, artículos de blogs,...) a través de los que narrar esa historia. Puedes incluir tanto tus propios contenidos digitales como los de otros compañeros y compañeras que te han servido para aprender a construir y desarrollar tu PLE.Una vez completado el Storify de la historia de tu PLE, puedes publicarlo en tu blog, añadiendo una reflexión personal a modo de cierre de los aspectos más positivos del curso así como señalando los elementos de mejora y cómo crees que podrían solucionarse.
Finalmente comparte el enlace a tu post en la actividad de evaluación entre pares que encontrarás a continuación de este vídeo.
ACTIVIDAD 2 y Producto Final
El producto final de esta unidad y del curso será el documento colaborativo, desarrollado junto con tu comunidad de trabajo del #eduPLEreto, que recoja las principales conclusiones alcanzadas durante las cuatro semanas de investigación y debate sobre el tema que habéis elegido para trabajar, detallando lo mejor posible cuál sería la propuesta de intervención en el aula para dar respuesta al reto que os proponíamos en la Unidad 4.A modo de cierre del curso, enlaza el documento en un nuevo artículo de tu blog y comparte la URL de este en Twitter, usando las etiquetas #eduPLEmooc y #eduPLEreto, y en el grupo de marcadores de Diigo.
Si has completado satisfactoriamente las dos actividades del curso ligadas a la obtención del tercer y último emblema, el de Docente Conectado, recibirás una notificación en tu correo electrónico para incorporarlo a tu portafolio digital.
RECURSOS
Storify es un servicio web gratuito para crear historias a partir de microcontenidos digitales. A diferencia de otros servicios y herramientas de la web social, Storify ha modificado muy poco su interfaz o sus prestaciones, de modo que casi cualquier tutorial o manual que encuentres te será de utilidad.
También te recomendamos el mapa conceptual elaborado a partir del contenido de la entrevista que le hicieron en el Canal Conocity a Álvaro Andoin sobre Storify y narrativas digitales o digital storytelling.
Storify es un servicio web gratuito para crear historias a partir de microcontenidos digitales. A diferencia de otros servicios y herramientas de la web social, Storify ha modificado muy poco su interfaz o sus prestaciones, de modo que casi cualquier tutorial o manual que encuentres te será de utilidad.
También te recomendamos el mapa conceptual elaborado a partir del contenido de la entrevista que le hicieron en el Canal Conocity a Álvaro Andoin sobre Storify y narrativas digitales o digital storytelling.
Para trabajar el documento colaborativo de tu comunidad que dé solución al #eduPLEreto con Google Drive puedes consultar el siguiente tutorial, en el que se explica cómo compa crear y compartir documentos con Google Drive. También te recomendamos que veas este videotutorial que explica como compartir y trabajar simultáneamente sobre un documento de texto.
En este otro documento, elaborado por el equipo de soporte de Google, puedes ver los pasos a dar para hacer público en la web cualquier documento de Google Drive.
